学前班教育随笔(15篇)

在平时的学习、工作中，应该很少人不知道随笔吧？随笔是过去社会较为流行的一种文体，语言灵动，婉而多讽。想要更多的了解随笔吗？以下是小编收集整理的学前班教育随笔，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

学前班教育随笔1

想到孩子们马上要上小学了，去年接他们的时候，我们在第一节课上，让每个孩子做了自我介绍，孩子们那个时候只是很简单的说到自己的名字，在小能人民族幼儿园上学，一年过去了，今天我用了一下午的时间让孩子们再去做一次自我介绍，并且要介绍到自己的名字年龄，爸妈的名字，家住哪，自己的爱好，最喜欢的人以及自己的梦想。

刚开始孩子们都不好意思上，于是我点了一个班里最胆大的小朋友，她说的很好，下边小朋友很自觉的鼓掌，然后我问孩子们这样的'自我介绍难不难？他们都摇头说不难，于是一个个手举得很高。其实这样的活动，除了要听孩子们的语言表达能力，更重要的是 我想听听每个孩子的梦想。做为一个6岁多的孩子，他们应该很清楚及坚定的知道自己喜欢的，自己想要的，自己的梦想。

班里有几个孩子特别爱画画，他们的梦想是要做一个画家。有个孩子喜欢捯饬一些小玩具，他说我要当修理家，我问你要修理什么呢？他想了一下说我的梦想是当一名科学家，发明我想要的玩具。有个孩子爱跳舞，她的梦想是要当一个舞蹈家。有个孩子爱画火车，我以为他的梦想也是画家，可是他说我要当一名司机，那样我就终于可以开我自己画的火车了。 有一个孩子说，在预防火灾演习中看到消防员叔叔拿着灭火器把大火熄灭了，所以想当一名消防员。有个小朋友更是可爱，说我要当医生，那样我以后自己就不生病了，我再也不用吃苦药了。

我很感动在孩子们说最喜欢的人时，他们都说的是我，因为我是老师，也是妈妈，喂他们吃药，给他们打饭，和他们一起睡觉，当然在他们不听话犯错误的时候也会批评他们，一个个稚嫩的小脸让我满是欢喜，谢谢你们喜欢我，我也很爱你们的。

孩子们，靳老师想在5年后，再遇见你们，再听听你们的梦想。

学前班教育随笔2

如何看待孩子的“告状”行为随着年龄的增长，许多孩子在自己头脑里已经有了一定的规则意识，而一旦有人触犯这些“规则”，就算事情再小也会引发同伴间的一些争执。而这个年龄阶段的幼儿又知道如何处理这些问题，也就开始频繁跟老师“告状”。

大班年龄阶段的孩子，有了一定的同伴意识，也有了一定的行为规则意识。他们常会因一件小小的事情就跟同伴之间发生争执，而说的最多的一句话就是“我告诉老师去”。在他们的.心中，老师是万能的，能给他们解决任何问题。所以才会不厌其烦的一次又一次的来告诉你其他小朋友的表现。“老师，某某小朋友没有排队”，“老师，某某小朋友推我椅子了”，“老师，某某小朋友没坐好”，“老师，某某小朋友扯我衣服了”，“老师，某某小朋友吃饭的时候在讲话”......面对这些“告状”，我们往往不是很有耐心的去聆听，甚至有时还会觉得心烦，因为觉得这些事情实在太小，不值得孩子们重复的拿来跟自己说。其实这种心态是不正确的，孩子会“告状”那是因为他们不会自己处理这样的问题，所以只能寻求老师的帮助。

对于那些喜欢“告状”的小朋友，我常用的方式是冷处理。孩子“告状”是可以理解的，因为他们还小，又刚从家庭中走进幼儿园，在与同伴交往的过程中，难免会出现摩擦、矛盾，很多问题不能自己解决，需要我们经常性的引导和启发。但如果给予那些有事没事就“告状”的小朋友及时响应，不仅不能及时帮他处理矛盾，还会给老师的工作带来负担。喜欢“告状”的小朋友，遇到问题，他们第一时间不是去想如何解决，而是直接就想到找老师。如果老师经常性的给他们帮助，会增长他们的惰性，还会让他们在同伴中留下不好的印象。对于一些合理的“告状”行为，我常仔细聆听他们“告状”的内容，然后把几个小朋友叫到自己身边，询问原因，引导他们自己解决问题。当然，在忙的时候，我可能顾不了那么多的“告状”，于是会跟小朋友说“好的，我知道了，老师待会批评他”，给“告状”的小朋友一个承诺，也给那些“被告”敲个小警钟。

幼儿园，是孩子迈向社会的第一步，能够与同伴友好相处，适应集体生活是他们成长过程中很重要的一个环节，它对孩子今后的心理发展有着不可替代的作用。对于孩子的“告状”行为，老师和家长应通过一些实例正确引导、教育孩子在与同伴的交往中要学会谦让、等待、要有耐心，教育他们在与小伙伴有矛盾时应讲道理，要学会尊重别人。当然，这是一件做起来很难的事情，但作为家长、老师必须要重视这个问题，这在孩子们的成长道路上与他们学习科学知识同等重要，让他们学会如何与同伴友好相处。

学前班教育随笔3

老师眼里有个我

大班的孩子虽然年龄不大，但调皮起来个顶个都是好手。英语课堂上，为了提高幼儿的学习兴趣。我设置了一个“智力大冲关”的环节。但是，每每到这个环节，教室里的纪律……也曾多次想过去掉这个环节，可孩子们的兴至极高。如果哪节课没进行闯关游戏，他们就会问：老师，这天为什么不闯关了？我们都想闯闯关呢！于是便又将它留了下来。这天课堂上，又到了闯关环节了，如何让未闯关的孩子的注意力都集中在老师那里呢？望着他们一双双明亮的眼睛，我忽然来了灵感，说道：“谁是好孩子，老师的眼睛里就有谁。”听到那里，孩子们立刻做好了，个性是那几个调皮蛋坐的最好。我立刻表扬了他们，想当然，我们的环节很顺利地进行了下去。之后，我又将此方法用于学前班，效果同样不错。

其实，每个孩子都愿做老师眼中的好孩子，但是由于他们的性格差异，决定了他们的不同。而作为老师的.我们，应及时抓住幼儿的“闪光点”因势利导，会收到意想不到的效果的。

大班午睡

最近一段时间孩子们的午睡总让我感到头痛，这群调皮的孩子们嘻嘻哈哈、说说笑笑，一进午睡室从东跑到西，在床上打滚等。不一会儿告状声连绵不断，谁在推人，谁还没脱衣服谁又在讲话了。老师大声喊也不起效果，帮这个盖被，又帮那个，边劝说着，想让大家安静下来开始睡觉。可那几个调皮的孩子还磨磨蹭曾的。但是根据幼儿的生理、年龄特点午睡有益幼儿的身心健康。从医学保健角度分析:幼儿睡眠时，身体各部位和脑及神经系统都在进行调节，氧和能量的消耗最少，利于恢复疲劳，内分泌系统释放的生长激素比平时增加3倍。所以，睡眠的好坏直接影响着幼儿的生长发育、身体健康、学习状况。

在幼儿园午睡是孩子们统一的活动，可在孩子们看来，一旦睡下了，就束缚了讲话、活动的自由。因此，他们想方设法要在睡前说完想说的话，趁老师没看见做完自己想做的事真的，当我们感觉到孩子们太烦、太闹、太吵的时候，不妨反思一下自己是否理解孩子们、满足孩子们的需要。设身处地为孩子们着想一下，多释放一些时间与空间给孩子们，孩子们也会配合老师的工作。只要你用心去做了，就必须有好的收获。

而对于我们老师来说，在孩子们的一日生活中，教会他们学会知识，照顾好他们是远远不够的，还要善于观察他们每个孩子身上的闪光点，要及时鼓励他们，明白他们在想什么需要什么和他们做真正的好朋友，他们才会信任你，愿意把心里的话告诉你，愿意和你做各种游戏。

老师就应言行一致

我们班的幼儿，有好几个午睡习惯一向都很差。在他们睡不着或睡不好时，我都会耐心的引导他们入睡，在我的耐心说服下、如果仍然有睡不着的，我经常会说一些吓唬他们的话。如;会对他们说“此刻大家小朋友乖乖睡觉的时候你们睡不着，等小朋友们起床后，你们睡不着的继续留下来睡。”这样的话我不知说过多少遍，但是从来没有执行过。

昨日午睡时，我提前便对孩子们说，躺下去后，把小眼睛闭上，一会儿就睡着了，好多孩子都按我的提示做，也都很快就睡着了。但是维维和震震两个小朋友却怎样也睡不着，并且两人互相影响，我走过去打了几次招呼，但是仍然不见效，我便又使出老调“这会儿你们两个睡不着，待会儿小朋友们起床的时候你们就别起来了，继续留下来睡。”谁知在起床铃响起后，他两仍未把我说的话当会事，也和其他小朋友一样开始穿衣服。见此情形，我觉得这话不执行看来不行了，于是便走过去严肃的对他两说:“你们两个不必穿衣服，继续留下来睡觉。”只见他们两你看看我、我看看你，无奈之下带着哭腔对我说:“老师，让我们起床吧!我们明天必须好好睡觉。”这时，全班的小朋友都注视着他们两，我便抓住这个机会，对全班小朋友说，以后谁不好好睡觉，就象他们一样，孩子们几乎异口同声地说:“老师，我要乖乖睡觉的”。果然，在这天的午睡时，孩子们的表现较好。从这件小事能够看出，我们老师，不管应对再小的孩子，我的言行都就应做到一致，不然，我们说的话起不到作用。

学前班教育随笔4

我家儿子今年六岁，18年9月上小学一年级，为了让他更快的融入小学生活，大班这一年我们离开了原来名声在外的一所连锁明星幼儿园，来到了一家私立的学前班，为什么呢，就是我所说的，为了让孩子更好的融入小学生活。

孩子即将开始的.小学生活中，首先学习环境发生了改变，不再是几年幼儿园那熟悉的环境，其次，身边的老师同学也都是新面孔，适应能力再强的孩子也要花些时间去接受。但是，当老师的讲课内容孩子熟悉且已经有所了解的时候，会给孩子莫大的自信。

据我所知，现在一年级的内容老师只是花很少的精力去教学，比如说拼音，学习过幼小衔接课程的大部分孩子都已经掌握了，老师讲课时响应连连，老师自然讲的快，那些没学过拼音的孩子，在陌生的环境里既不能回应老师，也不敢举手提问，干着急，自信心受到严重打击，甚至有可能产生厌学情绪。

我们一直强调快乐教育，强调给孩子一个快乐的童年，但身边亲戚朋友家已经发生的‘一年级现象’让我们不得不面对现实，即使不去学前班和幼小衔接机构也要自己在家对孩子进行提前教育，不为别的，为了给孩子一个更‘快乐’的小学生活。

学前班教育随笔5

作为即将幼儿园毕业的幼儿来说，幼小衔接迫在眉睫，但是许多家长由于急于求成，在幼小衔接认识方面存在主要两个误区。

误区一：幼小衔接就是多学知识

正确的认识：幼小衔接，是让孩子从幼儿园顺利过渡到小学的一个过程。而不是提前让孩子学习过多的小学知识。

误区二：重视物质准备，忽视心理准备。

针对以上两个误区，咱们家园应该携手帮助孩子从哪些方面做好幼小衔接：

一、学习能力衔接：

专注力、记忆力、想象力、理解力、创新力、思维力等，让孩子养成创造思维的习惯，掌握优秀的学习方法，具备独立学习的能力。自我管理能力。让孩子学会学习， 爱上学习。

针对以上大班下学期着重从以下几点做起：

1、培养孩子上课的规则意识，积极举手回答问题的习惯，坐姿等。到6月份我们会逐渐将每节活动加长至35分钟接近小学每节课的时间。让孩子提前适应小学的上课时间。

2、本学期我们新创设了“我要上小学”的区角，让孩子爱上小学，向往小学生活，为上小学做准备。

3、我们还会开展各种识字游戏：包括词语开花、幸运字等游戏。

二、行为习惯衔接：

行为习惯的'养成，可以培养孩子独立性、适应性、时间观念、责任感等良好品质，让孩子更好的适应严格管理的小学生活。当然生活习惯、行为习惯、学习习惯、语言习惯等也得需要家长在家注重这些习惯的培养。

1、改掉丢三落四的习惯:平时活动时记得自己的作品要记得做标记，请家长教会孩子写自己的名字。我们可以在最后两个月每天养成“画日记”的习惯。主要为上小学后记作业、写作业做准备。

2、独立性的培养：锻炼幼儿独立扫地、拖地收垃圾的能力，独立收拾区角为他人服务。

3、进行竞选小班长的活动，培养孩子的责任感及自信心。

三、情商社交衔接：

老师针对性的引导与关注，良好的礼仪礼貌训练，让孩子融入到学校的大家庭中，增强孩子情商社交能力，让孩子自信、大方、受欢迎。做好各种心理准备：

1、实地参观，增加孩子对小学的感性认识

2、演练角色，增强孩子的角色意识。

3、给幼儿课间10分钟，让幼儿体验课间10分钟需要做什么事情。 我们会提醒孩子模拟小学的课间十分钟，入厕、洗手、喝水，然后再自由玩耍。

4、家园配合，引导孩子对小学产生向往之情。

真正适合孩子的幼小衔接需要我们家园携手努力，掌握正确的幼小衔接理念，从物质、心理两方面着手帮助孩子顺利升入、快速适应小学生活。

学前班教育随笔6

在校园里我们经常会教育孩子们要养成各种好行为好习惯。但有时我们大人在生活细节上也存在各种缺点，殊不知孩子们会模仿我们，我们不好的行为习惯会影响孩子好习惯的养成。

班级里每次到了收拾时间，总会有一大半孩子不会认真收拾，有些偷懒，有些拖拉，有些根本不在意老师的话。只有少数几个孩子在认真打扫收拾。这样一来，每次几分钟就可以完成的事一直拖延到十几分钟。每次我总会表扬那些认真打扫的`孩子并给他们奖励。本以为这种奖励方式会影响其他孩子，结果其他孩子还是任意妄为的样子，从不改正。

有一次到了收拾时间，外方老师把资料放在学生的桌子上一团乱，而外方老师没有收拾。一个孩子跑过来告诉我，为什么那个老师的东西自己也不收拾，还要我们帮她收拾，上次也是这样。我顿时无语了。我只能告诉孩子：“老师可能忙，我们可以帮她一起收拾吗?”其实老师的一行一动孩子们都看在眼里。所以做个优秀的老师需要从自身的良好品行做起!

学前班教育随笔7

秋天丰富而多彩，她是丰收的季节，是个充满喜悦的季节，是个处处都蕴涵教育契机的美丽季节。为了满足孩子们对田野的探索欲望，二十三日上午学前班组全体教师和小朋友走进省农科院，开展我爱丰收的田野的.秋游活动；让孩子们带着求知的愿望走进社区，走进田野，在亲近大自然的同时获得知识。

在农田里，让幼儿观察成熟的稻谷，参与拾稻穗的劳动，感受丰收的喜悦，知道粮食来之不易。

在果园、菜园里，通过观察木瓜、玉米、甘蔗、蔬菜和保温棚里的无土栽培，了解和发现植物的特点，了解植物的生长过程和变化规律，感受先进的栽培技术。

赞叹自然界的奇妙及植物顽强的生命力，培养幼儿的好奇心和探究植物的热情，关爱与呵护植物的情感和能力，以及对劳动的热爱。

学前班教育随笔8

全国人大代表、江苏省南京市浦口区霞光幼儿园园长蒋宇霞在回答有关幼小衔接家长需要注意哪些问题时建议，家长需要注重三个方面：一是注重孩子快乐情绪的培养，通过陪伴、接触和引导，激发孩子积极向上、快乐的情绪;二是注重孩子良好习惯的培养，良好习惯包括生活习惯、学习习惯和行为习惯;三是注重孩子自我服务和自我约束能力的培养。

幼小衔接工作是一项非常重要的工作，做好幼小衔接工作需要家园合作。在幼儿园，我们非常注重孩子快乐情绪的培养，通过引导，陪伴让孩子每天能够有一个积极向上的情绪，同时引导孩子学会控制自己的情绪，同时调节自己的不良情绪。我们也经常与家长沟通，引导孩子学会管理自己的情绪。

我们很注重孩子良好习惯的培养，在幼儿园我们非常注重孩子自理能力的培养，引导孩子学会自己的事情自己做，学会收拾整理物品。培养孩子良好的学习习惯，上课认真听讲，举手回答问题，学会倾听与表达，能够安静阅读。我们也经常与家长交流，请家长在家也注重培养孩子良好的学习习惯。

作为大班的.孩子，必须有自我服务和自我约束的能力。自己会做的事情自己做，自己不会的事情学着做。能够严格要求自己，控制自己。合理饮食，合理作息，能够不在成人的提醒下做一些事情。幼小衔接是一项非常重要的工作，做好幼小衔接，需要家长和老师一起努力。

学前班教育随笔9

中午起床后我带着孩子跟平时一样在厕所门口排队等候上厕所，没过一会儿就听见班班里的小朋友跟我说“老师，他哭了”我走过去一看，他哭的小脸都花了，我忙问道“怎么了？怎么哭了？”他沙哑着嗓子“我渴了，想喝水。”

“ 那你为什么不跟老师说呢？”面对我的提问她也不回答，只是用满是泪水的眼睛看着我，我摸了摸他的额头，并不热，于是耐心的询问“我们一会儿就到教室了，到教室就喝水，以后有事情要跟老师说，好吗？不要哭了，小小男子汉要勇敢！”在看到他朝我点头后，我带动幼儿以最快的速度上厕所、洗手、进教室。 喝过水的他还是闷闷不乐，没有精神，担心他是不是感冒了，但是摸了摸还是不热，于是我跟班里的`小朋友开始逗他开心，让他笑一笑。由于马上就要上课了，我们就停下游戏开始上课！

等上完课后他还是趴在了桌子上，问他怎么了也不回答走过去一摸额头，烫烫的，就赶快给他测量体温，当我看到他的体温后呆了38度，立刻给他妈妈打电话。当半个小时后，他妈妈才从地里赶了过来讲孩子接走。

如果我在回到教室后立刻给孩子测量体温，会不会孩子就不会烧的这么严重了？如果我再细心一点就不会有这样的事情发生了！

通过这件事，让我明白了作为一名幼儿老师，我们就应该从很小的细节开始，去观察每一个孩子，在孩子发生任何事情时都要有所准备，有应急的方案，讲所有情况降到最低点。

小小细节凸显大大学问，希望每一位老师都不要忽视细节。

学前班教育随笔10

幼小衔接和起跑线没有必要联系，上幼小衔接也并不意味着就是正确的决策，因此，我的答案是家长不应该抱怨。如果家长在家庭中做好了亲子教育，哪怕小学一开始入门较慢，但也会慢慢爬升上去。收获父母高质量陪伴的而孩子，比起外面报班学习的孩子，更容易产生持久的学习兴趣、建立学习习惯、在智力开发方面也相对更加均衡。这里面存在着一些误区，我们来了解一下。

1、幼小衔接班是必由之路吗?很多家长认为别人孩子都在学习幼小衔接班，如果我们不学就输在了起跑线上，真的是这样吗?我们一年级学生中做了这样一个小调研，结果发现，上过幼小衔接班的孩子由于提前接触到了知识，因此在老师讲课的时候，会反应更快，更自信，但这样的优势并不长久，在半年左右的时间，没有经历过幼小衔接班但是有更好学习习惯的学生会逐渐缩短差距，逐渐赶上来。因此，可以说，学习习惯更加重要。

2、孩子的起跑线不在小学，而在家庭。我们经常把上小学的孩子，称为学龄儿童，认为是学习的初始年龄，而事实上，学前阶段，也就是我们说早期教育阶段才是真正的人生起跑线。在家庭教育中，家长可以通过亲子互动实现系统的教育过程，除了传授知识以外，对于儿童的情绪管理训练、人际交往训练、行为规范训练等。这些训练始于0-3岁，影响一生，很多家长忽略了。家庭教育比学校教育更加重要。

3、要注意教育节奏，反对功利教育。教育不是为了获得高分，是为了让孩子学会自我教育、自我成长。过早激发功利、强调结果，只会让孩子怀疑自己，畏惧成绩，厌恶学习。学习是一生的'，培养对于学习的兴趣与习惯比起赢在起跑线要重要的多。

我觉得孩子抱怨幼儿园就不对了，除了幼儿园之外家庭教育也很重要哦。

1.幼小衔接不是一个必需品

幼小衔接不是一个必需品，很多时候孩子都没有经历过这个阶段，这个阶段都是很多的培训机构制作出来的需求，国家教育提倡学前教育不要小学化，小学文化知识不减少，那么中间地带就会有培训机构来填补，这个机构就必须放大家长的焦虑，告诉你如果你家的孩子不上幼小衔接那么就会落后。

2.小学暂时落后也不用过于焦虑

小学阶段没有多少知识，孩子暂时落后，家长就好好的辅导一下就可以，一年级用不了一千多字，孩子的生命也不光光就学习这一件事，所以不要焦虑。

3.家庭教育才是孩子教育的根本

家庭教育是孩子教育的根本，不要把责任推给其他人，很多时候从自身找原因，给孩子更多的关注，孩子自身会有动力去学习，去探索。

幼小衔接不是必需品，家庭教育不能少，家长多关注，顺利适应小学生活。

学前班教育随笔11

饭后散步活动时，波波透过院墙看见焚烧树叶的烟，他大叫起来：“老师，着火了！”我没有直接理会，而是弯下腰来问他：“你怎样明白着火了？”我们的交谈吸引了其他幼儿，有的幼儿呈现紧张表情，有的幼儿紧张大叫（这说明幼儿已有初步的自护意识）。为保护幼儿这意识，并在随机中对幼儿进行安全教育，我立刻蹲下来和幼儿聊了起来：“着火了我们该怎样办呢？”幼儿的回答是找消防叔叔，打110，甚至有的幼儿还真的表演起来。“消防电话到底是多少呢？”幼儿的回答各种各样：有120，有110，就是没有119。这说明：

（1）平常的.安全的教育还是有效的。

（2）实际联系不够，需要在随机教育中加以强化，做到不但有意识，还能助帮幼儿构成自护潜力，尽最大潜力离开火源，找大人寻求帮忙。我便带幼儿去观察火源，让幼儿明白火有好处，也有坏处。看到枯叶还在燃烧并发出很多烟，幼儿的反应还是以为真的着火了，需要请消防叔叔，打119电话。我进一步引导幼儿观察：“烧的是什么？为什么烧它？烧了有什么用处？这种火有没有危害吗？”幼儿七嘴八舌，我相信他们已经明白这种火的好处。正好前面有一片枯草被调皮男孩烧掉，我趁势带他们来到此处观察，“这一大块黑黑的地方怎样了？周围的草漂不漂亮？柔软不柔软？”引导幼儿明白随意玩火的危害。

回来的路上，还讲了一发生在大哥哥身上的事，由于玩火，点着了稻草堆，引燃了房屋，最后是在消防叔叔和大人的帮忙下这场火才被扑灭，孩子们听得津津有味，我相信在他们幼小的心灵中已经种下了安全意识的种子，使他们明辨是非，明白什么能玩，什么不能玩，明白如何自护。

保护幼儿的生命安全是教师的职责，而过分消极的保护有时会产生不良后果。只有培养幼儿自我保护潜力，才能使幼儿避免伤害，甚至终身有益。教师为了保证幼儿的身心健康和安全，使幼儿健康成长，除了常规的安全教育还就应抓住一切直观机会从小班就坚持对幼儿进行安全教育，培养和提高幼儿的自我保护潜力。

学前班教育随笔12

4月14日上午我们大班所有的孩子及部分家长参观了蔚斗小学，家长的同行目的在于让他们了解一下小学生的学习状况，以便能更好地为孩子上小学做好准备。参观小学活动安排井然有序，重点为二，其一参观蔚斗小学颇具特色的活动——大课间，其二观摩小学生的教学活动，参观哥哥姐姐的教室，活动取得了较好的效果。

让家长和孩子感触最深的是小学的大课间活动，形式丰富多样，绘画（儿童国画）器乐、合唱、篆刻、泥工等让人应接不暇，孩子们边看边不时的赞叹！具小学教导处主任王老师介绍，一部分孩子参加了社团活动，还有一部分没有参加的则自愿报名参加各种各样的体育项目，比如腰鼓队、球队、放风筝、跳绳等等，像这些体育项目到了学期末都要进行考核。在满足兴趣的同时，促进孩子的发展。看着小学生们琴棋书画样样精通，随行的家长不时地询问着孩子们：你想参加什么啊？孩子们不时的和家长交流着，似乎已经确定自己的选择。

接下来我们还悄悄的来到了一年级的教室，老师正在上课。受到哥哥姐姐的感染孩子们非常安静、有序，站在教室的后排聆听着老师的讲课。最后回到幼儿园，孩子们交流了自己的所见所闻，通过比较进一步了解小学生活与幼儿园的不同，孩子们对上小学充满了期待！

本次活动感触最深的镜头有这么几点：

1、我们刚来到小学的操场，哥哥姐姐正要升国旗呢！在他们的带领下，幼儿园的孩子们一改往日的活跃变得肃然起敬，还学起了少先队员行起了队礼。分析：场面严肃，哥哥姐姐的示范熏陶带给了孩子不同的感受，潜移默化着孩子。

2、走廊上有一些开放式的`图书区，孩子们休息时随时随地自由选择感兴趣的图书，看好后整齐的放回去。分析：开放的图书区、轻松的氛围，让孩子自主选择和阅读的机会，既体现了以人为本的思想，，又弥漫着学习的氛围。

3、一个四年级学生正在画一幅花卉的国画，侧峰、逆锋等笔法流畅，形象生动，丝毫不受我们参观的影响而走神。分析：这就是功底和定力。可想而知，举一反三，大课间活动搞得如此成功，归因到底就是项目丰富多样，满足孩子的兴趣；社团项目有针对性、指导性，有动有静，符合孩子的年龄特点和喜好选择；坚持不懈，一个兴趣社团的运营有很多的阻点，需要我们坚持、不断调整。

本次之行，还收到了一些招生情况的消息，本届外地孩子的竞争十分激烈，针对这些我们大班班级可进行一些考试模拟，以往孩子不成功有些是对考试流程不熟悉、怯场，不理解小学老师的要求以至于面试失败，如我们能在幼儿园进行考试模拟相信孩子们会信心大增，同时也加强孩子有关方面的面试能力。

学前班教育随笔13

心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。

识字教学是学前班学生学习的一个难点。孩子刚开始拿笔写字，在教学过程中激发学生学习兴趣，调动起学生学习的积极性显得尤为重要。学前班的学生活泼好动，注意力不集中，把识字教学渗透到游戏活动中，会让学生在玩中感受到识字的快乐。比如：摘苹果,开火车，找朋友等等一个小小的游戏,在孩子们看来这是奇妙有趣的,他们会乐此不疲的认、读。 没多久，我发现学前班学生识字存在着学得快,忘得也快的现象。如何解决这个难题 ?

由于学前帮孩子来自不同幼儿园水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：个别的学生认识的字比较多，但有的学生可以说还是一片空白.之前我也采用过积极鼓励、辅导，却发现效果并不明显。因为我根本也辅导不过来。后来我想：何不将认识字较快的学生作为我们识字教学中的有利资源呢?让他们成为我最有利的教学小帮手?谁学的快，笔顺记得又准，就可以当小老师。

想到了就去做。这样，在识字教学中,小组成员就可以一对一优差互补，共同进步，并告诉他们：如果你的同学读得好，笔顺写得对，请你夸夸他;如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信心，也让学习暂时有困难的学生及时获得帮助，同时还增进了学生之间的友谊，字记得也比以前扎实多了。

“小老师”是我现在教学中采用最多的方法,取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了学习过的`生字，就让他读给老师听，写给大家看。对于确实读得好、写的准，就聘任其为“小老师”。其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完几个生字后,就积极地找到老师，前来应聘“小老师”教认读生字。一时间学习主动性大大提高，效率也提高了不少。

教学的路像是二万五千里里长征，等着你克服重重困难，前面是春天;又像是一条荆棘中藏着美丽的花朵的路,等着你去发现，收获更多的鲜花。因此，要努力的历练自己,一边前行一边除去道路上那些障碍与荆棘，让鲜花露出灿烂的笑脸，让春天时刻存在。怎么才能克服重重困难，让前进道路上的荆棘与障碍不伤到孩子也不伤到自己 。这是让我们每一位教师困惑的问题，也是我们积极探索的问题。教学中需要我们时刻停下脚步，回头看看,反思中得到启示，春天就在我们眼前。

学前班教育随笔14

“老师，佳佳的手流了好多血！”我闻讯跑过去一看，佳佳的手背、手心红红的，可是没有见到伤口。佳佳也没有哭没喊疼，看清后才知道，原来是印泥！这是谁带来的呢？正在这时候我发现佳佳旁边的芊芊好像在往口袋里藏什么东西，我明白了。过了一会儿，通过给芊芊讲道理，做思想工作，她答应把印泥交给我让我保管，晚上再拿回家，并保证以后不带来了。

第二天，芊芊果然没有带来。但是我又发现有几个小朋友的脑门上多了一个歪歪扭扭的小红点。通过去顺藤摸瓜，我又从星润的口袋时里“收缴”了一盒印泥。没过一会儿，又有小朋友告诉我说阿浩的口袋里藏着一支玩具宝剑！

印泥、玩具宝剑，我明白了，我们班这群小家伙越来越懂得跟好朋友分享了。但是这种把东西藏在口袋里带到幼儿园的.方法非常不可取，具有很大的潜在危险。于是，我向全班的孩子们讲述了这件事，并告诉孩子们把小玩意带在口袋里是很危险的，特别是小玩具或尖利的玩具。要是有什么好玩的玩具想给小朋友们一起玩，可以先告诉老师，老师会让大家分组玩。孩子们纷纷表示同意老师的看法，以后再也不带小玩意来了。

晚上，家长来接孩子时，我特意和这几位孩子的家长进行了沟通，把孩子的情况告诉他们。他们都感到很意外，不知道孩子带这些东西来幼儿园，并表示以后要多检查孩子的口袋，以免发生意外。 我想对每一位家长说：请多多注意孩子的口袋！因为口袋里藏着孩子的秘密，装着孩子的心理，暗示着孩子的变化和成长！口袋也是家长观察和了解孩子的“一面好镜子”！

学前班教育随笔15

通过这件小事，我认识到：对孩子要一视同仁，对老师的孩子，也不能偏爱，否则时间长了会使老师的孩子养成不良习惯，也会对其他孩子的心灵造成伤害。因此，我们应公正的对待每一个孩子，让他们得以健康、快乐的成长。

这件小事是这样子的，一次课间活动时，我组织孩子们到操场上去做游戏。孩子们一个个兴趣高涨，有的在玩切西瓜，有的在玩老鹰捉小鸡，还有的在做拍手游戏，场面非常热闹。

正当孩子们玩得非常高兴的时候，有个小朋友着急地说：“颜老师，雷雷的鼻子出血了！”只见雷雷仰着头，鼻子还滴着血，被小朋友簇拥过来。我边给他处理边对他说：“天热后，以后要多喝点水。”雷雷咬了咬唇角，一副欲言又止的样子，其他的小朋友也你看看我，我看看你，样子很神秘，搞的我也莫名其妙。这时，快嘴的明钊小朋友说：“老师，雷雷的.鼻子不是干破的，是让晗晗用手打的。”另一个小朋友忙说：“晗晗是高老师的孩子……”听着他们的话，我明白了：小朋友们开始没告晗晗的状，是因为它是高老师的孩子。平时，对于我们老师的孩子我们都比较照顾，要求也比较松，即便做错了事，也只是轻描淡写地说几句，不想对其他小朋友要求那样严格，时间久了，我们自己倒不觉得怎样了，但是，孩子的眼睛是雪亮的，老师的一言一行，都被他们深深地印在了脑海中。

我仔细问清了原因。原来，晗晗和雷雷做老鹰捉小鸡的游戏时，雷雷当ji妈妈，晗晗当老鹰，晗晗不小心用手打到了雷雷的鼻子，给弄破的。弄清原因后，我让晗晗向雷雷道了歉，并告诉他以后做游戏时要注意安全，不小心碰到别人要道歉，受伤了要及时告诉老师。晗晗也认识到自己错了，并表示今后一定改正。